小学阶段的作文学习主要是以记叙文为主。记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的文体形式。记叙文一般具有六要素，以下对每个要素，根据写作的不同阶段和需求进行介绍：

记叙文的时间是指文中事件发生时的具体时间，只要有事发生，一定有相关的时间，所以记叙文中第一要素是要明确表达出时间。可以写清楚发生时的年、月、日，甚至几时几分，或者用另外的形式描述出事情所发生的时间，事件发生时的季节、时间段、天气或其它因素，只要能让读者感受到时间节点，就可以了。

如：我家门前有一棵桃树，每到夏天，这棵桃树就会有很多桃子挂在上面。（《桃树的故事》 龚源婕 三年）

上面的开头，用夏天、桃子两个元素，来说明这篇作文中事件发生的时间是夏天，桃子熟了的时候。

记叙文中的地点指的是事件发生时的具体地方和相关的环境，它是文章中事件的承载体，因此，要在文章开始部分进行及时的说明和介绍。有的作文题目已经明确了地点，如《校园一景》，这篇作文中事件发生的地点，从标题就能看出是校园。地点的描写不能太过于简单，要根据事件发生时的氛围，对环境进行进一步地描写，以烘托气氛，为人物出场进行铺垫。

如：七点半了，乌云密布，大雨从天空洒了下来。我们的车被爸爸开去上班了，妈妈准备打车送我上学，但路上没有一辆出租车，我和妈妈心急如焚。（《快上车吧！》 陈昱辰 四年）

上面文段中描写的事件，发生地点是在路边，小作者不仅写了天气下雨，还说明了路上没有出租车，这样的环境交代，既告诉了我们故事发生在路边，还烘托出“我”和妈妈着急的心情。

03 第三要素是人物

人物是记叙文的核心，不管是写人还是记事，都离开人物，所发生的故事都是围绕人物展开的。即使是写景、状物或想象类的作文，也有游览者、事物或拟人物的出现，它们同样是作为记叙文中的人物存在的。人物的写作是记叙文写作的重点，要围绕人物特点，通过观察，仔细揣摩，写出人物的外貌、动作、神态、心理活动，塑造出鲜明、生动、有特色的人物形象。

如：吃完午饭后，我们找了一块干净而平坦的空地来打雪仗。一开始，双方势均力敌、不相上下，到了后来，敌方逐渐占据上风，大大的雪球闪电般地向我方飞来，我方措手不及、节节败退。就连我的脸和额头也被打得青一块、紫一块，但是我不甘示弱，继续奋战，要坚持到底。于是我左右开弓，一手抓起一把雪，像疯了一样向对方投去。（《打雪仗》 朱恒毅 二年》）

上文描写打雪仗的情景，抓住我和小伙伴们对抗的场景，通过细致的动作、神态和心理活动，表现出了“我”在打雪仗时的不服输、投入的感受。

04 第四要素是起因

事件的起因就是要说清楚为什么会发生这件事，即事件的原因。记叙文中的事件起因一定要做交待清楚，可以使整件事更为完整，如果不交待起因，会让读者觉得雾里看花，不明不白。

如：受疫情影响，我们没能准时开学。开学会，爸爸、妈妈又百般担心，所以，给我准备了饭盒。（《饭盒趣事》 陈昱辰 三年）

上文对饭盒趣事的起因进行了简单交待：因为疫情原因，开学后自带饭盒。

05 第五要素是经过

经过是一件事发生到结束的整个过程，记叙文中的事件的经过是蕞主要的部分，也是详写部分，要尽量写得具体，把事件的经过进行完整的描述，但在描写中要注意详略的分配。同时，叙事时不要平铺直叙，要抓住事件发生、发展、高潮等环节中的关键点，情节要做到一波三折，有曲折之美。

如：《我做了一项小实验》（江俊豪 三年）中，小作者把实验的过程分解成5个环节，包括：老师准备实验时自己产生疑惑，被老师请上去时兴奋，向水杯里放进鸡蛋后的担心，放盐后搅动时鸡蛋没反应时的失望，继续放盐搅动后鸡蛋浮起来后的欣喜若狂。各环节通过动作、神态、心理活动、旁边同学们的反应等的描写，让做实验的过程一波三折，吸引了读者的阅读兴趣。

记叙文6要素中，蕞后一个要素是事件的结果，它和起因、经过一起，是构成完整的事件的因素。因此，记叙文中不仅要写好事情的起因、经过，还要交代好结果，给人留下完整而深刻的印象。没有结果的文章是不合格的，对一篇文章来说，结果要尽量表达得自然、合理，蕞好能有点睛之笔。

如：下山的路很陡很湿滑，我还摔了一跤，疼得我放声大哭。爸爸安慰我说：“你要知道上山容易，下山难。”萌妈帮我的伤口消了毒，我坚持走完了剩下的路。（《旅行》 蒲姿熹（二年））

上面文段在描写完爬山的过程后，对下山进行了交待，包括摔跤，带伤走完所有的路等，把事件完整地记录下来，使这件事显得完整，从而也能在结尾处更好地进行总结：

这次旅行，不仅看到了美妙的风景，还让我学会了勇敢和坚强，真是收获不小啊！