带班育人方略怎么写：免费分享经典实用范文5000字

“四”“一二三”，打造温情班，培育有德学生

——我的带班育人方略

【育人理念、班管理目标】

xXXX强调基础教育要注重立德树人，引导学生自尊自信自立自强。自信阳光的心理品质是一个人走向成功的内在动力。针对我班孩子普遍缺乏自信的现状，我秉承“以爱经营班，以情感化学生，踏实培养学生高尚情操” 的育人理念和建设温情班的班管理目标，展开我的带班之旅。

【班情分析】

我班孩子大多天性灵动，活泼可爱，但也存在诸多问题。学习上，不够自信；表达上，有些怯懦；活动参与上，缺乏足够的积性。鉴于此，帮助孩子建立自信是我面临的首要问题。

【班管理办法】

在班管理中，转变问题生是每个班主任的理想。事实上，只有把问题生的问题找准、解决好，班集体才会形成良好局面。班集体积向上的关键是大家都能心往一处想，劲往一处使，班主任要作好凝心聚力工作，与学生共同成长。

班主任的工作难点在于班和学生的问题是多样的、多变的，甚至有的时候问题如果解决不当，会陷入班管理的“死胡同”。但容易却在于如果能有恰当的管理思维和管理方式，就能够轻松地打造出有涵养、有纪律、有温度的班，也能够培养出有能力、有情怀、明是非的学生。在我的班管理理念中，其实x重要的还是班建设的“四爱”法则和学生德育工作的“一二三”步骤。

一、班建设中的“四爱”法则

一个班就像一张白纸，要想让这张白纸变得绚丽多彩，班主任就要在这张白纸上定位自己的坐标。我将自己的工作坐标定位为“爱的全方位呈现”，将爱化作有温度的教育，使之融入丰富的文化活动中，形成独具特色的班集体氛围和凝聚力。下面我用八个字来阐述我的带班特色真爱、博爱、“偏爱”、厚爱。

（一）真爱体现在“严”上

真爱，建立在严格要求的基础上。“严”，即严中有爱，班主任对学生严，对自己更要严。 在要求学生之前，我坚持做到“三不说”“一必做”：没想好的不说，办不到的不说，没下文的不说；答应学生的必须做。只有这样，学生才能真拿班主任的话当话，真正信任和服从你。在学生管理中，大至校纪班规，小到物品摆放、着装细节、教室卫生，我都有明确的要求。每天早上，我进班巡视教室，若发现有学生三次不把椅子搬上桌面，我会对他施加学习型惩戒，例如抄默古诗文、背诵诗歌等。学生着装上的大小问题，也是我每天检查的细节。我还会把平时的检查以照片或短视频的形式定期展示给学生们。久而久之，在我这种严格的纪律培养下，我班学生逐渐养成了令行禁止的高度纪律性。

（二）博爱体现在“广”上

博爱，是对每一个学生的了解和引领。“广”，即广泛培养，熏陶感染。通过定期开展的特色文化活动凝聚班集体，形成浓郁的文化氛围。

每次新学期开始，我都要详细摸排了解学生在假期期间所掌握的或是新增的兴趣爱好，亦或是对学生新拥有的特长加以记录，再为每个学生建立兴趣特长档案，之后依据学生情况，将全班所有学生分入不同的兴趣小组，利用大课间、自习课和活动课的时间开展活动。每次活动内容由学生自由选择材料和主题，并由我和部分学生组成兴趣小组观察团，充分了解和支持学生们的兴趣活动。通过兴趣小组活动，不仅是学生的兴趣爱好得以施展和提升，作为班主任的我，也在这样的过程中有所成长，逐渐成为学生们都喜爱的兴趣老师，让我的班主任身份又多了一重色彩，更增进了我与学生之间的关系。

（三）“偏爱”体现在“准”上

“偏爱”，是对一些特殊学生的特别关爱。“准”，即抓住症结，肯下“猛药”，实施带有鲜明个人特色的关爱举措。

记得曾经带过的一个班上有个学生，成绩拔尖，却从不主动与人说话；每次年会颁奖，他不是避不上台，就是用奖状遮住面部做出搞怪动作；课间和放学时，还独自跑到校园的角落里，拿足球当壁球玩儿……我通过深入了解得知，他的父母老来得子，为宠他，他从小没上过幼儿园，缺乏与人沟通、交流的自信。起初，对于这样的学生，我也束手无策，但当我发现他对音乐、美术等艺术类文化知识有着痴迷和浓厚的求知欲望时，我找到了走进他世界的大门———艺术感化。我时常拿着一些具有丰富内涵的网络学生画作与他一同欣赏，询问他对画作的看法，并与他交流我的想法，同时将他的想法与见解记录下来，在班举行画作鉴赏会，让他向全班同学讲述画作中的丰富内容，帮助他树立自信。后来，他竟成为班艺术类兴趣小组的活动负责人，将班的艺术活动开展的有声有色。

（四）厚爱体现在“暖”上

厚爱，是师生双方共同努力付出所产生的大爱。 “暖”，即师生相互温暖、喜获回报。

工夫不负有心人，长期的熏陶感染与文化活动使我班形成了浓浓的书香气息和争先向上的凝聚力。无论在一些大型考试中，还是在学校的兴趣活动竞赛中，学生们都是劲儿往一处使，拧成一股绳，通过拼搏努力取得了优异的成绩。我所带过的班，每每是一学期下来，教室里贴满了奖状；学生们也多次获得各奖项，乐在其中，也收获颇多。这种师生共建班的氛围，让我与学生的内心都十分温暖，将厚爱表现得淋漓尽致。

班主任的工作犹如春雨润物，是在潜移默化中逐步渗透、传递给学生的。经过长期的熏陶，大部分学生都会受到班主任的影响，每届都有和我打过交道的学生都或多或少有着不俗的才艺能力和生活自信、学习自信。作为一名班主任，我十分期待学生能将对知识的兴趣与渴求保持下去，将来学有所成，报效祖国，服务社会，这就是对师爱x好的回报。

二、德育工作的“一二三”步骤

在小学阶段，学生与班主任的联系x为紧密。班主任作为学生成长过程中的学习促进者、生活关注者、情感关怀者和成长推进者，其本身的教育行为就是有着浓厚的德育意义。那么，什么样的班主任才能胜任这全部的角色呢？这是从我第每天担任班主任工作起就在不断思考的问题。本着一颗热爱教育事业的初心，在“成德达才”的育人道路上，我积践行自身的带班育人方略。从了解自我、目标确立，到知行合一，我在每每天的工作中把育人理念融入班的成长建设之中，以“一二三”步骤践行着自己的德育方略。

（一）培养“一”种情怀

培养学生的“爱班”情怀，这是将师生的心凝聚到一起的底线。其实，无论是多么调皮的学生，他们身上都会有闪光点，在内心深处或多或少都有“爱 班”情怀，就像每一个中国人都会有爱国情怀一样，所以我时时刻刻都在激发学生的“爱班”情怀。每次接受新的班，我会讲：在今后的学习生活中，这个班就是你成长的基石、腾飞的起点、梦开始的地方，无论何时何地都要爱这个班，只要你传递了爱，就会收获特殊的情。

那到底什么是“爱班”呢？有人说要有集体荣誉感，有人说就是爱国主义，还有人说要有责任感、敢担当……这么多年我总结出一句话——不做有损班形象的事，就是“爱班”。班主任守住了“爱班”这条底线，许多事情就很容易解决。

引导学生“爱班”从哪儿入手做起呢？我有两大工具：班规班约和班日志。

（二）借助“两”大工具

1.班规班约

问题生是班里的不安定分子。我给他们量身制作了合适的“紧箍”，一旦谁犯了错，我念念“咒语”，略施小计，他们就会有所收敛、有所改变，这个“咒 语”就是班规班约。当班主任这么多年来，我一直在完善班规班约，其中对有损班形象的纪律、卫生和损害公物等问题有明确要求。在我看来，班形象好了，班管理就相对容易了。我甚至觉得，班主任只要抓好一些常规问题，班的特殊问题就不会发生，或者说即使有问题也会很容易解决。

制订的标准越细致，检查起来就越容易，出现的问题就越少。学生犯了错误，我让他们说出或写出犯程、内心感受、认错思过，x后把班规班约抄一遍、背下来。通过这一系列过程，让他们意识到违规就是有损班形象，就是不“爱 班”。x初，违规的学生写说明书、改过书。在高年时，有些学生写着写着就提出意见，他们希望可以通过协助班主任和班长管理班的方式，在改过自身违反班纪律行为的同时，帮助班其他同学遵守班规。我一直认为这种方式其实比简单的认错更有效，学生以自发行为纠正错误，反而能起到一箭双雕的作用，不仅已经犯错的学生能够改过，还能对班管理做出贡献，何乐而不为呢？当然，这一切都源于要有合理的班规制定。

2.班日志

每当我接手新班的时候，就让学生每天写自己的日记、写班的日志，对于低年学生，用一两句话记录自己的学校生活、班生活也未尝不可。刚开始有的学生不会写、不愿意写，我就把以前带过的学生写的日志念给他们听，听着听着他们就会写了。就这样，写着写着，学生对班的感情浓了，对班的爱深了，他们就不舍得做有损班形象的事情了。

三、组织三种活动

班凝聚力越强，学生们对班的爱就越深。带班育人，活动必不可少。有的班主任可能担心学生参加活动会影响学习成绩，经过多年实践，我发现这种担忧纯属多余。有言道“闲人多生事”，如果学生做正事的时间多了，那么他做闲事的时间就必然少了。带班多年，我坚持经常组织的活动有：公益活动、学科活动和游学活动。

1.公益活动

曾经有一次学校组织学生捐书活动，一名学生在捐献的书的扉页上写道：“这本书虽然我没有用心去读，但我希望对你有帮助，你一定要爱你的班，爱你的老师，爱你的学校，把我们的爱心传递下去。”当这些话语映入我的眼帘时，我感觉学生们长大了。

其实，班主任在进行学生德育工作时，并不需要过多的突出德育主题，德育光靠简单的说教无济于事，不如去强调学生是社会一份子的理念，带引学生参与社会公益活动。对于小学生来说，单纯的捐款捐物不切实际，有时候也不具有实际操作可能，班主任可以做好谋划，在一切特殊的节日或时间节点，带领学生参与力所能及的公益活动，例如重阳节敬老、清明节祭扫烈士陵园等活动，虽然这些活动主题年年都有，但其德育意义却是始终熠熠生辉。尤其是在这些活动中，班主任与学生共同参与，更能够激发学生情绪，让学生感到活动意义的深远广大。但是，班主任也要注意，要尽可能避免活动的组织与开展流于形式、浮于表面，要真正的体现公益活动所蕴含的德育价值。

2.学科活动

结合学科特点，我会组织一些有特色的活动，来培养学生对班的爱，增加班的凝聚力。

我和学生一起开展诗朗诵，即使那些学习成绩落后的学生也有朗诵的冲动。后来，我开始编排故事表演、课本剧表演，基本每学期都要组织一次，像《三国演义》《西游记》等中华经典文化剧目、《小马过河》《乌鸦喝水》等具有寓言意味的故事剧目，甚至是一些源于课本内容的多人剧目，都让学生广泛参与，让学生在活动中产生更加浓厚的班感情。

在合适的时机，我也会组织班小型辩论会，学生们在辩论会开始之前积准备材料，忙的如火如荼。有些平时不乐意参与班活动的学生，或者是平时在家中少会学习的学生，也有着不俗的积性，甚至有同学们提出，要多开展几次辩论会，他们愿意为自己的观念与其他同学争辩。每一次辩论会开下来，学生们争得面红耳赤，在我看来，或许他们并不一定了解辩题背后的真正含义，但在这样的过程中，他们有所成长，同学之间的关系也更加紧密，班凝聚力也就随之增强。

3.游学活动

我带过的班，每学期都要组织校外集体活动，无论是学雷锋活动，还是社会实践，抑或是参观学访。走出校门参加活动才能更显班的凝聚力，才更能看出学生对班的爱。每次游学活动结束后，我都鼓励学生将所见所闻讲给家人听，让他们在家人的赞赏中收获快乐，从而更主动、更积的参与集体活动。

除了班活动外，我认真组织学生参与学校活动。比如学校组织的体育比赛、演讲比赛、争先创优比赛，每次有班学生参与比赛，我都陪着他们精心准备，忙得不亦乐乎。学生们在这样的氛围下，共同发挥各自的能力，为班进步贡献力量，班风貌就会越来越好，学生的思想和能力水平就会与日俱增，x后班主任就成了“坐享其成者”。

班管理工作对于班主任来说是仁者见仁、智者见智，学生德育工作实则任重道远。“一种情怀，两大工具，三种活动”的带班育人和学生德育方法，虽然并非毫无问题，但确实也显现出丰硕的代办成果，班的凝聚力和向心力明显提高，班学生的思想道德素质也有显著提升。

x老师的一段话道出了所有班主任老师的心声：“世界也许很小，心的领域却很大。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天朗气清，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”班管理与学生德育并非难事，只要班主任心存其志，步履其行，脚踏实地的做好每一件事情，设身处地的为学生谋划未来，在带班育人的土地上辛勤耕耘，则一定迎来漫山遍野的教育之花盛放！