教学技能培训实施方案怎么写：免费分享精简通用模板

XX县初中英语学科教师教学技能培训实施方案及工作任务清单

一、项目背景

为适应初中英语课程教学的需要，结合教育规划纲要提出的对教师实行培训的要求，真正体现新课程的教学理念，设计以培训对象为主体，以解决教学设计问题和课题研究为中心的培训课程，切实提高骨干教师和优秀教师实施新课程的能力和水平，全面提升初中英语教师的教育科研能力，突出培训的针对性、实效性、实践性和前瞻性，促进参加培训的教师专业化水平的提高。按照《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求，遵循英语课程“具有工具性和人文性双重性质”的理念和“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础”的主张，集思广益，制定本次初中英语教师教学技能培训实施方案。确保实施方案符合新课标以话题为单元的特点，深度挖掘背后的文化背景，充分调动学生的学习兴趣，满足学生随着年龄的增长而产生的好奇心，培养学生主动的思考和钻研精神。为了充分体现课程标准的新理念，引导英语教师以学生为本，充分借助各种教学手段帮助学生掌握基础知识，发展学生的语言能力、思维能力。而且能够重视挖掘话题后面的文化背景，介绍与传授文化知识，丰富学生的生活阅历。充分利用图书、网络等资源，主动了解、探索话题后的文化背景与内涵，体会到学习的乐趣与成就感，恰当的选择时机，渗透文化的真髓。既能够锻炼阅读理解的能力，也能够从中开阔了眼界，大地激发学生对文化的好奇心和不断学习的兴趣。

二、培训主题

按照《教师专业标准（试行）》的要求，确保教师培训符合专业理念与师德、专业知识、专业能力的教师专业标准，主题的选择遵循教师成长的规律，特安排如下培训主题：

• 更新教学理念，强化教学基本功。
• 在初中英语高效课堂中如何指导学生进行前置性独学？
• 如何指导学生对英语学科进行有效乃至高效独学？
• 培训目标

总目标：

1、通过培训，使全体培训教师掌握教师英语300句，并养成广泛应用英语的习惯。把握新时期学生生理、 心理特点，不断获取本学科的x新知识和信息，

2、本次培训掌握100句，使各位培训教师具备听、说、读的能力，形成使用英语的风气。以基础教育课程改革、提高骨干教师和优秀教师创造性地实施素质教育的能力和水平为核心，使培训对象在思想政治与职业道德，专业知识与学术水平，教育教学能力与水平等方面有较大幅度的提高，能够在本学校推进基础教育改革和实施素质教育过程中发挥骨干和带头作用，为发展成为本校乃至全县有一定影响的初中英语学科教育教学的带头人和教书育人的砖家奠定坚实基础。

3、通过培训，使教师明确前置性独学的概念，让学生在独学时更有针对性和科学性。

4、通过培训，使教师在教学中重视学生自学能力的培养，实现学生爱学、会学、能学的目的，为学生长远发展奠定坚实的基础。

具体目标：

1、促进学员进一步更新教育观念。使其具有现代教育理念和较高的教育理论素养质，能够在先进的教育科学理论指导下，不断探索初中英语教学改革，提高实施素质教育的水平和能力，更准确地把握初中英语学科新课程的理念和目标。开阔专业视野，更新教育观念，树立正确的现代教育观、质量观和人才观。

2、帮助学员更新知识结构。使其能全面把握新课程改革关于英语知识更新的内容，了解英语学科的发展动态；能够准确把握初中英语学科新课程实施目标、结构、内容和教学要求，逐渐在当地教育教学改革中发挥示范作用。

3、帮助学员提高英语课堂教学设计能力和教学实践能力。使其能将学到的新理论、知识、技术融入自身教学实践，能够运用现代教育技术熟练地进行教学设计，优化教学过程，提高教学质量和效率，并积探索有效教学方法和教学模式，形成自己的教学风格。提高骨干教师和优秀教师的中学英语教育教学能力、创新能力和自我发展能力。

4、提升学员的科研意识和能力。使其掌握教育科研知识，能够紧密联系教育教学实际独立开展课题研究，并能将研究成果运用于教学实践过程。并能在中学英语课程改革中进行反思性总结，富于理性思考，发现和掌握教育教学规律，提出创造性见解，切实发挥骨干作用。

• 提供交流合作平台，实现骨干教师和优秀教师队伍的整体优化。建立信息网络，把教育教学研究延伸到培训结束之后，进而形成辐射，带动全县英语教师提高能力。

四、培训对象

对象分析：培训需求应综合组织需求、岗位需求、个人需求三位一体，设置培训内容、方式与评估。鉴于校本课程改革的大环境，这也是应组织上要求而设置的内容模块。英语作为一门外语，小学阶段学生兴趣高，或许到初一还能保持热情，但初二、初三就很难了。尤其是英语学科练习的语境少，学生学以致用的平台少，那么作为英语教师要向课堂教学要质量，指导学生做好课前预习就尤为重要在区域课改中，合理的教学模式在英语课堂中的灵活运用对英语教师显得尤为重要，教师要在课改大潮中不断学习，更新自己的教 育教学理念，通过培训与同行进行交流，提高自身教育教学艺术与质量，从而使自己在教学中能够游刃有余。内容设计请用图示化方式表达培训内容设计及模块设置之间 的逻辑关系。理论学习以专题讲座的形式为参训老师解读前置性独学的概念、重要性、导学案独学部分的设计技巧。

对象特征：县（市）初中英语骨干教师（中教一以上职称），或学校推荐的优秀英语教师。

人数：约60人。

五、培训原则

1、本期培训将加强针对性、注重实效。培训主体力求针对一线教师的所思所想所感，针对课程改革的重点、热点、难点问题，切合当今的基础教育实际。培训计划将根据多数学员的意见，及时作适当的调整。

2、倡导参与性培训。学员既是学习者、实践者，也是研究者，研训一体。鼓励学员把自己已有的经验、案例和困惑作为研讨主题，把自己积累的资料让大家共享。鼓励导师与学员、学员与学员之间互相启迪、共同发展。

3、重视专业引领、典型剖析、案例讨论、课题论证、教育考察等培训环节。本次培训除聘请砖家外，还将聘请一线的特教师、教育局教研室的教研员。考察对象包括重点中学、普通中学和镇农村中学。

4、紧跟英语科学前沿，密切关注x新动态和社会热点。

5、采取”实践+反思”的教学模式。”实践+反思”是当代世界公认的教师培训的有效形式。学员通过跟岗实践活动和实践基础上的反思，不断学习、总结、丰富、提高自己的素质和从教能力。

六、培训课程

（一）培训内容及形式：

采用理论学习、技能训练、课题研究与实践考察相结合的方式，分散研修、集中培训与跟岗学习相结合的培训形式进行。突出学员自主地学习、实践和研究，强调教学相长，交流互动。根据培训目标和具体要求，培训内容包括：理论与技能学习、教学实践、考察和课题研究三部分。采取理论学习、跟岗实践与考察、课题研究相结合,集中学习与分散研修相结合的方式进行。根据成人教育的特点，注意调动学员的积性，开发学员本身的教育资源，注重学员自我教育、自我服务、突出学员自主学习、自主研究、自主实践。强调教学相长，交流互动。

（二）培训的四个阶段：

第一阶段（6天，2022年5月7日至5月12日），集中培训，开设理论与技能学习课程。

第二阶段（约3个月，6月初至8月底），分散自学，在线学习，在岗实践，自主研究。

第三阶段（9月至1月），开展教育教学调研与跟岗学习。

第四阶段（11月21日），综合考核及结业典礼。

根据培训目标和具体要求，培训内容分为理论学习与技能训练、网络学习、跟岗学习、教学考察等四个板块。

七、培训模式与方式

（一）总体模式理论与技能（60学时）

学习英语学科教学的新理念、新知识，进一步更新教学观念、完善知识结构。学习学科科研知识和培养学科科研能力。紧密联系教育教学实际开展课题研究，显著提高教育教学科研水平。通过对英语新课标的解读，使学员能准确把握本学科新课程实施的理念、目标、结构、内容和教学要求；通过教材分析和评价，使学员全面及深入了解各主流出版社出版的初中英语教材，优化教学资源；通过创新设计的学习，使学员能优化自己的教学设计：通过对新的教学方法的学习，学员能选取合理的教学策略从而提高英语教学的效率。以微格教学为手段切实提高参加学员的教学技能。这个板块的主要内容有：

1、基础素养类课程（包括基础技能、师德教育共10学时）（公共课）

2、专业拓展类课程（30学时）

3、学科专业研究专题类课程（20学时）

（二）具体实施方式（20学时）

1. 跟岗学习内容：

（1）提升师德，强化合作学习共同体

通过严格的日常学习、工作考勤制度和考核评价手段，强化学员认真负责的工作态度，积进取、严谨治学的科研精神和团结互助的合作精神。

（2）课型专题研讨，提高教师的有效教学执行力

开展初中英语语法教学、词汇教学、听说教学和初三有效复习教学等四个课型的科学研讨工作，通过课型的研讨、案例分析和行动研究，提高学员学习、理解和运用先进教学理念的能力，开发优秀的课型教学课例和高效的教学模式、教学方法、教学手段、教学活动和教学评价等，提高教师高效课堂执行力，从而实现有效教学。

（3）教学展示，发挥教学的示范和辐射作用，带动一方教学。通过指导教师开展示范课、送教下校和同课异构等活动来带动和引领学员的研究有效教学，提高教学能力。

（4）开展课题研究，提升科研意识和能力。在指导组教师的指导下进行课题研究，主要以教学问题为研究主题的行动研究，提高学员认识、解决问题的意识、能力和艺术，提升教学能力和专业发展水平，同时提高教学效率和质量，实施素质教育。

2、课型研究基本路径

自主学习–观摩学习—个人展示—会诊式研讨—个人反思—个人再展示—会诊式再研讨—总结规律、撰写XXX的基本路径，通过多次循环、螺旋式上升的行动研究和会诊式案例研讨，提高学员课堂执行能力和开发课型资源、创新教学活动、教学方法、教学方式的能力。

3、跟岗学习学校：

某县一中学校、某县学校等

4.跟岗学习指导小组：

叶某、陈真、廖秋沙、买买提

八、培训师资

（一）师资来源：具有多年教育教学培训经验、学术水平较高的讲师职称以上的教师、进修学校专业教师。

（二）师资人数：5–8人。

（三）师资结构：具有多年教育教学培训经验副高以上职称的高校教师；市以上教育教学科研人员；县具有高或特教师职称、学术造诣较高和影响力较大的中学教师及中学教研员。

（四）师资层次：大专院校；市砖家；中学名师；教研员。

九、教学计划

• 过程考评与成果

（一）过程考核要求与事项：

理论考核与技能考核相结合，单项考核与综合考核相结合。

（二）成果与考核要求：

1、考勤由班主任核定，作为学员学习态度参考指标。

2、学员在培训期间完成“五个一”， 一个课例（在指导师指导下撰写一个教学课例）；一节汇报课（安排在跟岗学习期间上）；一个微课课件（跟岗学习或分散研修期间完成）；一篇读书心得（跟岗学习结束后提交）；一份培训总结。

3、培训学员按百分之十比例评选优秀学员。

4、培训对象综合考核合格者，由XX县教育局颁发《中学骨干教师培训合格证书》。

十一、组织领导，分工与职责

组长:马湖

副组长:肖劲光、胡兰、达宁

成员:教研室全体人员、进修学校培训部成员

下设培训办公室，由教研室主任担任办公室主任，具体负责培训的工作事宜，安排培训的食宿及课程。

• 管理活动计划
• 负责人：

培训组织管理工作，由教师进修学校负责。包括培训方案的审核，师资的确定，工作的协调、培训资料的印制、发放，学籍、学时登记等工作。本学科培训组织管理工作，由教研室负责。包括制订培训计划、课程内容设置、建立班培训计划。提出培训教师人选名单及教学班主任指派、组织考察、考核等工作。

（二）参与人：

教研室成员、教师进修学校负责人、各初中推荐的教师。

（三）地点:

教师进修学校、重点学校、基地学校。

（四）具体计划：

1、建立学习、生活双班主任制度。班主任XXX，副班主任XXX；班主任具体负责班管理，组织和协调具体各项教学、学习工作，及时反馈有关信息。副班主任负责学员生活管理、课程学习及对外联系考察实践等。两位班主任轮流随班听课，随时记录学员考勤。

2、成立班委会，负责处理班内事务；组建小组，开展小组学习，实行小组自主管理。各组派人负责拍摄、录音工作，写工作新闻稿，并及时总结班培训内容。

任务清单：

1、总体任务。线上线下混合式学习模式，每位教师要完成60学时的学习。

2、具体任务。参加培训的教师按照个人选择的能力点100%完成课程学习任务，记30学时。

3、教研活动展示10学时，包括学习过程、特色做法、整体提高的情况。