以教育情怀 育生命自觉

从事教育事业多年，我一直在摸索有效的教学与管理方式，特别是作为班主任，既负责班管理又进行学科教学，同时肩负着教书与育人的两大使命，协调好班管理和学科教学工作是我们的必修课；那么如何才能让班管理和学科教学事半功倍，实现管理育人和学科育人自主发展呢？陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”的确如此，在我看来，其实每位班主任都有自己的方法与策略，虽不尽相同，但殊途同归，都是为了学生的综合发展；因为我们在为x育人、为国育才的过程中，始终遵循“积小善成大德 六年影响一生”的办学理念，坚持以学生的健康成长为中心，努力做一名传递温暖与善良的教师。

一、课堂有自主，减负又提质

斯宾塞认为“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲得应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”根据教育政策的发展，我们学校以XXX“双减”政策为契机，以创建“自主课堂”为抓手，敦促教育工作者站在更高的视角解读小学阶段的教育教学工作，要有的放矢、科学统整，以发展的眼光看待学生，帮助低年新生适应教育顺利度过“断奶期”，助力学生进入学习状态；帮助中年学生顺利度过“发展期”，助力学生打好学习基础；帮助高年学生提高能力顺利度过“过渡期”，助力学生后续学习生活；自主课堂的顺利开展，是“双减”工作的有效落实的体现；通过自主课堂，减轻学生负担，发挥兴趣特长，引导学生全面而有个性发展；作为教育工作者，我们正积行动，用高质量的服务，回应人民群众对美好教育的期待。

二、阅读设阶梯，学生好发展

通过阶梯式阅读，帮助孩子潜移默化地获得想象的唤醒、审美的陶冶、语言的发展，体会阅读的美妙，享受阅读的过程；让学生增长各方面的知识，丰富精神世界，锻炼思维能力；特别是基于当下生本教育理念不断得到重视的现状，在小学语文阅读教学中，我们更是要积地鼓励学生进行自主阅读，扩大小学生课外阅读的范围。通过有效的自主阅读，让学生的整体语文素养得到锻炼和提升。教材上的知识总归来说是片面的，学生通过课外阅读可以了解到更多的知识。特别是在教学过程中，为学生留出足够的时间，积地给学生进行正确的引导，鼓励学生进行自主阅读；因为学生始终是阅读教学中的主体，通过自主阅读，学生可以获取更多课外阅读的知识，在语文阅读课堂上也会表现得更加积，这对开展语文阅读教学有着非常积的促进作用；同时，我们还注意到了各年段的阶段性，故各有侧重；又兼顾到整个小学阶段阅读的连续性与整体性，秉承着“六年影响一生的”办学理念，让学生在不断地螺旋上升中达成我们的预设目标。

三、学科有德育，班好管理

XXX曾说过“有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，无德有才是毒品”。在教育管理中，我校牢固树立这种意识，实施立德树人，以德促学，教育孩子“先做人，后成才”。在学科教学当中其实有很多值得挖掘的德育资源，我们应该进行适当的开发运用，这样更有利于促进班集体建设。以我的语文学科为例，课本中人文内涵丰富的文章不在少数，所以我们在引导学生品味语言学习语文的同时，可以借机发挥其育人的作用；学科教学的实施过程，也可以成为德育的途径。班主任既是班的组织者、管理者，也是学生的授业者、解惑者；要处理好班管理和学科教学，在承担管理工作的同时利用自己的学科优势，渗透德育知识，培育学生的学科素养，优化班的管理工作。作为班主任，教育与教学同等重要，我们需要找到两者的平衡点齐头并进，x终实现双赢。

王煊曾说：“爱生必须用真情，情真方能育良才。”在我看来，学生不仅仅需要各项知识技能的提升，更重要的是能够成长为一名人格健全、心地善良的人，这既符合我们的办学理念，又顺应时代发展；学科教学和班管理是班主任都不能放松的工作职责，教好书的同时育好人，这是每一位班主任老师的必修课；所以我们更是要通过自己对教育的深入研究和执着追求，让自己成为有思想、有情怀、有责任、有担当、能够托起中国未来的积主动的教育者，要把自我价值的实现与学校的发展和学生的健康成长融入一起，用责任意识彰显出人民教师的教育使命。